分級閱讀的概念雖然引入中國已有十多年，但國內(nèi)對分級閱讀標準的研究，大都在民間或出版機構(gòu)，且分級閱讀理論體系的搭建較為滯緩，存在著研究主體的行業(yè)結(jié)構(gòu)單一、標準制定者公信力不夠、推行力量沒有形成合力等問題。近日，由全國出版物發(fā)行標準化技術(shù)委員會與中國書刊發(fā)行業(yè)協(xié)會少兒讀物發(fā)行工作委員會聯(lián)合舉辦了中國*兒童分級閱讀行業(yè)標準宣介會，主要從標準立項背景情況、標準編制內(nèi)容、國內(nèi)低幼兒閱讀以及國外分級閱讀狀況等方面宣介了標準。

標準編制以《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導綱要》《義務教育語文課程標準》為政策依據(jù)，參考了其中關(guān)于兒童學習與發(fā)展的具體內(nèi)容，結(jié)合兒童身心發(fā)展規(guī)律進行編寫。同時廣泛借鑒、吸收了兒童發(fā)展心理學、教育心理學、教育目標分類學、兒童繪畫理論等學術(shù)領(lǐng)域的理論經(jīng)驗和研究成果，進行內(nèi)容編寫。

標準出臺的目的是為了更好地進行個性化的教育和指導，是想借助標準化的“尺子”，準確地“度量”每個兒童對于圖書和閱讀指導的個性化需要。從本質(zhì)意義上說，分級閱讀的使命，就是借助標準化來支持兒童閱讀的個性化指導，就是幫助每個兒童個體，找到適合其自身閱讀發(fā)展的*近發(fā)展區(qū)。就是通過指導兒童選擇難度適宜的圖書，采用適宜的閱讀指導，幫助兒童“跳起來摘桃子”，找到其個性化的閱讀發(fā)展區(qū)，借助個性化書單，采用個性化指導，促進兒童個性化閱讀和個性化發(fā)展。

據(jù)了解，《3—8歲兒童分級閱讀指導》行業(yè)標準于2020年6月正式批準立項，將于2021年上半年完成編制工作。該標準歸口于發(fā)行標委會，由中國書刊發(fā)行業(yè)協(xié)會承擔，中國教育裝備行業(yè)協(xié)會學校圖書裝備分會、北京師范大學出版集團負責起草。該標準不僅填補了我國少兒圖書發(fā)行標準化的空白，還將為建立符合中國兒童閱讀需求的階梯閱讀體系奠定堅實的基礎(chǔ)，為廣大從業(yè)人員和讀者提供權(quán)威指導。

《中國教育報》2021年04月07日第11版?